EI aprendizaje de la escritura comienza mucho antes de que el niño empiece a escribir, desde el momento en que empieza a querer representar ideas, objetos, sucesos... este sistema de pre escritura es un estadio necesario y previo a la escritura, no se debe poner al niño a escribir hasta que haya superado este estadio, hasta que entienda la función simbólica de los signos
gráficos. La escritura debe cumplir desde el principio la finalidad de transmitir información, aprender la mecánica de la escritura sin saber para qué se utiliza sirve de poco. (Vygotsky).

Aunque no se han encontrado prerrequisitos para la lectura en el sentido estricto de la palabra, hay ciertas capacidades cognitivas y lingüísticas que probablemente influyan en el aprendizaje de la escritura.

 

• Conciencia Fonológica: para poder hacer uso de la ruta fonológica hay que segmentar las palabras en fonemas y luego convertirlos en grafemas, Si eI niño que va a empezar a escribir sabe que las palabras se dividen en sonidos más simples (un paso intermedio es que aprenda a segmentar en sílabas) tendrá menos dificultades para aprender las reglas de conversión fonema-grafema; aún así, no parece que sea indispensable, pues cuando eI niño aprende a leer y a escribir es cuando se produce un mayor desarrollo de la conciencia fonológica,

 

• Capacidad de Memoria a Corto Plazo: una vez generada la oración que se va a escribir las palabras que la componen se mantienen en un almacén temporal mientras se ejecutan los procesos motores. La escritura es una actividad lenta, especialmente en las primeras edades escolares (en las que aún no se han automatizado los movimientos), por lo que eI papel de la memoria a corto plazo es fundamental,

 

• Memoria a Largo Plazo: para poder escribir sobre cualquier tema es necesario poseer información acerca de ese tema, no se puede pedir al niño que escriba sobre algo que no conoce; por 10 que una buena preparación para la escritura está basada en dotar al niño de estructuras de conocimiento lo más amplias posible, las lecturas y exposiciones son una buena ayuda en este sentido. EI niño que está acostumbrado a narrar y describir sin hacer referencia gestual al contexto y sin que le estén haciendo continuas preguntas tendrá mayor probabilidad de éxito cuando tenga que redactar.

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